Что же является предметом психодидактики?

Пока ни в каком словаре таковой предмет не числится. Она только рождается. Психодидактика от психопедагогики отличается тем, что она по охвату заморочек еще уже, чем педагогиче­ская психология, предметом ее исследования является только психология обучения.Но неоходимость выделения психодидактики в отдельную ветвь педагогической психологии обуславливается беспристрастными критериями развития самой психолого-педагогической Что же является предметом психодидактики? науки. Стоит отметить, что по широте и глубине психодидактика еще серьезнее, чем психология обучения.

В процессе исторического становления науки психология и дидактика развивались автономно и независимо.Потом стало реальностью несостоятельность и неэффективность такового положения. Психологи ранее других поняли, что без решения препядствия взаимосвязиобучения и психологического развития неосуществим прогресс в системе Что же является предметом психодидактики? образования. Была осознана правда о том, что независимо от определенных критерий обучения и воспитания деток безполезно заниматься исследованием развития психики. Психологами было установлено, что онтогенетическое (личное) развитие психики и личности человека вполне находится в зависимости от определенной системы его образования, обучения и воспитания. Так появилась неувязка "связи Что же является предметом психодидактики? обучения и воспитания",и отсюда появилась потребность в разработке психических и дидактических заморочек развивающего обучения (Ушинский, Выготский, Блонский, Рубинштейн, Леонтьев, Гальперин, Эльконин, Давыдов, Занков.).

Это стало началом развития психодидактического направления. На онове теории деятельностного подхода и психологического развития появилось понятие "развивающее обучение(Обучение и развитие. Под ред. Л.В. Занкова. М Что же является предметом психодидактики?., 1975, В.В. Давыдов Препядствия развивающего обучения. М., 1986.). На базе данного движения в 1960 - 70-е годы психологи и дидакты развернули психодидактические исследования в особых экспериментальных школах в Москве, Харькове, Туле и др. В 1975 году и в Уфе на, базе СШ-39, потом на базе СШ-40 «Й&и были открыты Что же является предметом психодидактики? экспериментальные площадки по организации психодидактических ис-0 следований. Уфимская лаборатория от всех других отличалась и целью и содержанием собственной работы Целью было творческое развитие детейт.е. сам ученик, а методология развивающего обуче­ния стала для нас первичным средством заслуги главной цели.По содержанию мь» разрабатывали учебные предметы средней школы, а во всех Что же является предметом психодидактики? других лабораториях работали над психодидактикой только младших классов.

В истории развития педагогической психологии, как науки, еще не было таковой практики перестройки дидактии на базе активного внедрения законов психологии. Это событие сделало предпосылки возникновения психодидактики как самостоятельной отрасли прикладной психологии.Родоначальниками этого движения оказались Л.В. Занков, П.Я Гальперин Что же является предметом психодидактики?, В.В. Давыдов, Н.Ф.Таызина.

Психическое развитиеученика - основная функция обучения. Цель творческого развития может быть достигнута исключительно в том случае, если при всем этом отлично применяется вся система средств, которые выработаны в процессе развития психологии и дидактики^К ним относятся:

- Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского; -Теория Что же является предметом психодидактики? деятельностного подхода к развитию сознания и лич­ности С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия;

- Теория поэтапного формирования интеллектуальных действий П.Я. Гальперина;

- Теория общего интеллектуального развития Н.А. Менчинской; -Теория программированного обучения Л.Н. Ланды; -Теория проблемного обучения М.И. Махмутова; -Теория содержательного обобщения в учебном процессе Что же является предметом психодидактики? В.В. Давыдова;

- Теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; -Теория развивающего обучения Л.В. Занкова. Не считая этих психолого-педагогических теорий выделяют ряд дидактических подходов к обучению. К ним относятся:

- системно-функциональный, системно-структурный, системнологический, демонстрационно-технический, индивидуально-дифференцированный, историко-библиографический, межпредметный, дискретный, задачный, игровой и Что же является предметом психодидактики? др. подходы к усвоению познаний (А.Н. Крутский).

Нужно еще отметить известные дидактические системы Шаталова (математика), Гузика (химия), Иванова (литература), Лысенковой (нач. классы), Амонашвили и Щетинина (управление).

Таким макаром, Психодидактика- зарождающаяся психолого-педагогическая наука. Но она является результатом многолетних логико-филофофских, психических, дидактических и техно­логических Что же является предметом психодидактики? исследовательских работ многих поколений больших ученых. На самом деле собственной научно-практической деятельности первыми психоди-


chto-znachit-bit-uslishannim.html
chto-znachit-horosho-upravlyaemaya-organizaciya.html
chto-znachit-modelnaya-baza.html